汪丽娟，湖南大学教育科学研究院教授；芬兰坦佩雷大学教育与文化学院博士生导师（Docent in Early Childhood Education and Intercultural Education). 芬兰奥卢大学教育与心理学院高级研究员；法国波尔多大学文化、社会与身份研究所成员。

主要研究方向：教育社会学、学前教育、融合教育、跨文化教育。

教育背景与工作经历：

2023年-2025年芬兰奥卢大学教育与心理学院高级研究员；    

2019年-2023年芬兰奥卢大学教育与心理研究院博士后研究员；

2015年-2018年四川大学西部边疆中心特聘副研究员；

2010年-2014年法国巴黎七大移民与族际关系学博士；

2008年-2010年法国亚眠大学教育学硕士；

2004年-2008年四川师范大学法国文学学士.

专著与章节：

1. Wang, L.J., (2018). L’École chinoise et l’action affirmative envers ses minorités : entreégalité et reconnaissance [Chinese educational system and affirmative action policy: the dilemma between Equality and Recognition], 264 pages. Paris: l’Harmattan. (ISBN : 978-2-343-14040-7)

2. Malet, R. & Wang, L. (2025). Faire du commun par la citoyenneté et l’éducation au numérique. Des voies en Europe du Nord [Building the common with citizenship and digital education: Experience from Northen Europe]. In J. P. Véran & R. Malet (Eds.), Oser une Ecole commune. Savoir et agir pour faire société(pp.121-128). Berger Levrault.

3. Malet, R. & Wang, L. (2025). Construire du commun dès la petite enfance. Leçon de l’expérience finlandaise [Building the common from the early years: Experience from Finland]. In J. P. Véran & R. Malet (Eds.), Oser une Ecole commune. Savoir et agir pour faire société(pp.61-70). Berger Levrault.

4. Malet, R. & Wang, L. (2024). Développer l’éducation à une citoyenneté numérique et démocratique en Europe : Les exemples croisés de la Suède et de la Finlande [Developing democratic and digital citizenship in Europe : Cross examining the cases of Sweden and Finland]. Hermès (Vol. 93, pp.120-125).

5. Wang, L.J., (2012). La politique scolaire de « discrimination positive » et ses représentations chez les élèves dans la province du Sichuan (Chine) [Affirmative action: students’perspectives on Chinese educational policy], in Carpentier Claude ed., La rencontre des cultures : un défi pour l’école. Paris: l’Harmattan, pp.178-193.

6. Wang, L.J., (2021). « Discrimination positive » est-elle un problème social ou ethnique ? ---De la démocratisation scolaire dans la Préfecture de Liangshan [Political affirmative action for whom and for what?: A study of the democratisation of education in Liangshan]. in Malet R. and Liu B.C. ed., Politiques éducatives et Justice sociale. Perspectives internationals.

Editions Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b1775

主要代表作：

1. Wang L.J. &Jokikokko K. 2025. Encountering diversity: educators’ ways in mediating toddler’s inclusion in the Finnish early childhood classroom. International Journal of Inclusive Education. DOI: 10.1080/13603116.2025.2509799

2. Wang, L.J., Luedtke, L., Malet, R. & Malinen, O.P. (2025). Can separate special education

settings still be perceived as inclusive? A critical examination of Finnish primary teachers’

attitudes. Teaching and Teacher Education. vol. 155.

https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104914

3. Wang, L.J., & Lehtomäki, E. (2024). Explaining persistent disparities in educational achievement: a comparative study of Yi minority and Han majority in China. Educational Research and Evaluation, 29(1-2), 27-49. https://doi.org/10.1080/13803611.2023.2292170

4. Niu, S. J., Malinen, O. P., Ruokonen, I., Melasalmi, A., Siklander, S., Wang, X., ... & Wang, L. (2024). A comparative study of early childhood education and care national documents between China and Finland. In Frontiers in Education (Vol. 9, p. 1392920). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1392920

5. Wang, L.J., and Jokikokko, K. (2022). Teacher and peer interaction in lower age novice- newcomer’s L2 learning and socialisation, Journal of Multilingual and Multicultural Development. https://doi.org/10.1080/01434632.2022.2039163

6. Wang, L.J., and Lehtomäki, E. (2022). Bilingual education and beyond: how school settings shape the Chinese Yi minority’s socio-cultural attachments. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 2022, 25(6).

https://doi.org/10.1080/13670050.2021.1905602

7.汪丽娟.凉山地区教育获得差异与教育精准扶贫新思路: 基于民、汉学生受教育年限的基尼系数分析（2000—2015）[J]. 民族教育研究 . 2019(02).

8.汪丽娟.法国穆斯林移民社会融入问题研究[J]. 世界民族 . 2018(02).

9.汪丽娟.双语教育与多元文化背景下的“承认”与“再分配”

——以凉山彝族两类模式双语教育为例[J].中南民族大学学报(人文社会科学版) . 2018(03).

10.汪丽娟. 文化多元社会与历史教材中的国家认同建构[J].北方民族大学学报(哲学社会科学版). 2017(04).

11.汪丽娟.围绕民汉双语教育的讨论——以凉山彝族自治州彝汉双语教育为例[J]. 青海民族大学学报(社会科学版). 2017(04).

12. Wang, L.J., (2016). Polémique autour de l’enseignement des langues minoritaires en Chine : l’exemple de la Préfecture des Yi de Liangshan [Minority bilingual education in China: the case of Yi minority in Liangshan autonomous prefecture], Éducation Comparée, 14, pp.7-29.

13. Wang, L.J., (2016). L’école chinoise à travers les statistiques : la catégorisation ethnique et résidentielle en question [Understanding educational stratifications in China through educational data and statistics], Recherche en Éducation, 27, pp.172-186.

https://journals.openedition.org/ree/746?file=1

14. Wang, L.J., (2015). Unis dans la diversité et l’adversité : la Chine en quête d’identité à travers ses manuels scolaires d’histoire et de Morale et instruction civique (Sixiang pinde) dans la Préfecture des Yi de Liangshan (Sichuan) [Unity in diversity and adversity: understanding

Chinese identity through history and moral education textbooks], Éducation & Didactique, 9(3), pp.9-39. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.2353

邮箱：lijuan.wang2013@gmail.com