12月31日下午，我院2019年学术年终盘点在培训小楼502顺利举行。余小波老师、姚利民老师、胡弼成老师、唐松林老师、蒋家琼老师、阳荣威老师、徐丹老师、李震声老师、刘声涛老师、袁建林老师、廖毅老师、彭瑶萍老师以及全院学生参与了本次会议。

会议伊始，阳荣威老师作了开场致词。我院首次举办年终学术盘点，目的是提升学院科研氛围以及提升学生听报告的便利性。

我院院长余小波老师作题为《70年我国高等教育质量保障：发展及评析》的报告。余小波老师首先对高等教育质量保障的概念进行界定，随后按照五个时间段，对我国70年来高等教育质量保障的发展进行阐述。在报告的最后，余小波老师鼓励全院师生共同努力，团结一致向前看，争取在2020年取得更大的成绩！

姚利民老师上台发表讲话，他从个人经历开始谈起，与大家分享三十多年研究经历的科研感想。姚利民老师提出了三点感悟：第一，作为研究者，研究方向应当比较稳定；第二，科学研究一定要与教育教学以及研究生培养联系起来；第三，要将研究与当下教育的改革发展需要相结合。

胡弼成老师作题为《20年大学法规的实施与监督》的报告。胡弼成老师20年前就致力于教育法方面的研究，1999年发表了《高等教育法规的实施与监督》，该文章被收录于法学文库。胡弼成老师指出高等教育法规一定要制定实施细则，这也是避免大学章程成为 “抽屉里的文件”的方法。

唐松林老师作题为《从疏离到融合：农村教育社区构想》的报告。唐松林老师首先介绍了研究这个课题的原因，并讲解了疏离产生的原因以及融合的来源和措施，提出要以乡村教师为主导，以乡村学校为基地，融合本土的各种文化资源，形成自由的、共享的、生活的、开放的学习互动社区。

蒋家琼老师作题为《加拿大高校学生学习成果评估的内容、方法及启示》的报告。蒋家琼老师的讲述分为三个方面，第一，加拿大高校学生学习成果评估的内容；第二，加拿大高校学生学习成果评估的方法，包括标准化测试、评价量规、表现性评估、问卷调查等；最后，蒋家琼老师指出我国高校学生学习成果评估存在的问题，并提出解决问题的方法。

阳荣威老师作题为《中国教育现代化的差距和努力方向》的报告。阳荣威老师从教育条件现代化、教育制度现代化、教育观念现代化三个方面对教育现代化的本源作出阐述，指出教育现代化以及教育质量的差距，根据PISA2018的数据指出教育均衡的差距，并指出教育现代化的三个努力方向。

徐丹老师作题为《大学生国际化经历与全球及跨文化技能关系研究》的报告。徐丹老师所作的统计结果从两个方面呈现，一是学生国际化经历和全球及跨文化技能水平现状；二是国际化经历与全球及跨文化技能的关系。徐丹老师通过研究提出三个结论：第一，境内国际化经历对全球及跨文化技能发展的影响不亚于境外国际化经历；第二，海外学习项目对全球及跨文化技能的影响不仅取决于留学时间长短；第三，需要全面地理解国际化经历的影响与全球化技能的影响因素。

刘声涛老师作题为《认证背景下高等工程教育学生学习成果评估现状》的报告。高等教育质量评价历来都是评估界、测量界的技术难题，我国高等教育质量保障实践的展开离不开理论界的不断探索。刘声涛老师提出工程教育认证工作中的学习成果评估事实上是怎样的现状、有何可改之处、以及如何改进三个研究问题，并对当前的研究成果进行了分享，目前该项研究正在顺利进行中。

袁建林老师作题为《过程性测量的实践与理论探讨》的报告。袁建林老师在明确基本概念的基础上，提出教育测评的转变是从“结果导向”到“过程导向”。在实践层面的过程性测评方面，袁建林老师从过程性测验以及学习过程测评两方面进行阐述。最后，袁建林老师从多个方面进行了过程性测量理论探讨。

廖毅老师作题为《修正性反馈在粤方言母言者感知普通话声调中的效用研究》的报告。廖毅老师从多个方面对研究概论、实验参与者、以及实验结果等进行了详细的阐述，并提出了未来的研究方向。

彭瑶萍老师作题为《智力观对学习者自主学习过程的影响》的报告。彭瑶萍老师围绕“智力是否可变”这一问题，根据固存观以及增长观两个不同的观点设计实验，提出智力观改变自主学习行为、增长观的重学选择和最终的学习表现优于固存观两个结论。

会议的最后，阳荣威老师上台做总结发言，他对各位老师的积极参与和精心的准备表示感谢，并对各位老师的报告进行进一步的总结评价。在同学们热烈的掌声中会议圆满结束。

供稿：王青松